Tu n´a pas tord...
je rajouterais même que depuis l´émergence du constructivisme, on ne peut ignorer que l´élève, en tenant compte des dimensions affectivo-motivationnelles, privilégie les situations prévisionnelles. Mais c´est bien l´utilisation du langage d´évocation qui, en provocant une situation d´échange, nous force de constater : la pédagogie de la différenciation n´est pas une pédagogie paradigmatique. Prenons un exemple simple : Un enfant (vous savez, un de ces petits êtres répugnants) traite par le mépris la fantastique mise en situation théorique que vous aviez concoctée pour lui. Le corpus des recherches stucturelles nous conduit alors à un réflexe situationnel approprié : bouffez lui son goûter !