Yeaah ca ressemble à peu près à ce que j´ai fait

pour l´eau le sujet avait l´air facile je me trompe?

Pour ceux que ça intéresse le texte du bac de philo :

"La validité des règles de justice, telles qu´elles prévalent entre les individus, n´est pas entièrement suspendue entre les sociétés politiques. Tous les princes se targuent de prendre en considération les droits des autres princes, et certains, cela ne fait pas de doute, sans hypocrisie. Des alliances et des traités sont conclus tous les jours entre Etats indépendants, et ils ne seraient qu´autant de parchemin gaspillé, si l´on ne constatait, à l´expérience, qu´ils ont quelque influence et autorité. Mais ici réside la différence entre les royaumes et les individus. La nature humaine ne peut en aucune façon subsister sans l´association des individus, et cette association ne pourrait exister si l´on ne respectait pas les lois d´équité et de justice. Désordre, confusion, la guerre de tous contre tous, sont les nécessaires conséquences d´une telle conduite licencieuse. Mais les nations peuvent subsister sans relations. Elles peuvent même subsister, dans une certaine mesure, dans une guerre générale. L´observance de la justice, bien qu´utile entre elles, n´est pas garantie par une nécessité si forte qu´entre les individus, et l´obligation morale est en proportion de l´utilité. Tous les politiques admettent, ainsi que la plupart des philosophes, que des raisons d´État peuvent, en cas d´urgences particulières, dispenser de suivre les règles de justice, et invalider tout traité ou alliance, si les respecter strictement était considérablement préjudiciable à l´une ou l´autre des parties contractantes. Mais rien de moins que la plus extrême nécessité, reconnaît-on, ne peut justifier que les individus violent une promesse, ou envahissent les propriétés des autres."

Nico ==> Le sujet était assez facile. 10 points pour le schéma, c´est franchement donné, quand on sait que c´est l´un des premiers trucs vu en classe. Les questions 2 et 3 tournaient un peu en rond mais il suffisait de lire les douments pour y répondre... Sans révisions, tu peu facilement avoir la moyenne sur ce sujet !

Pour les corrigés, je cherche mais impossible de trouver du gratuit.

Fouillez dans ce topic pour les corrigé :
https://www.jeuxvideo.com/forums/1-35-7828911-1-0-1-0-0.htm
VOus trouverez p-e votre bonneur ^^

ca va, sujet relativement tranquil en bio!
la philo par contre, j aurais pas reussi a negocier la moyenne cette fois ci

Nich pitié me dit pas que tu as passé le bac l´an dernier veinard ??

Si^^

Sympa le topic sur Cours et devoirs j´avais pas vu!

J eme trouve particulièrement conne en c emoment... Je apume ma carte ID, j´oublei LE facteur le + simple dans la question sur le cancer (le sexe !! !) j´écris mucovisodse avec un CH ! Des points bêtement paumés alors que les connaissances sont là

C´est vrai que "muchoviscidose" risque de mal passer...

Sinon j´suis content, les types sur cours et devoirs ont trouvé quasiment les mêmes réponses que moi.

c´est bon signe

CORRECTION DU GENOTYPE AU PHENOTYPE

Question 1 et 2 : Exploitation de documents

I - L´ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes et notions abordés

Le thème est celui du gène, ses allèles dominants ou récessifs, les conséquences de ces mutations et donc son expression.

b - Les coups de pouce du sujet

La première question découle directement de la lecture et de l´analyse de documents simples.

c - Les difficultés du sujet

La deuxième question peut effrayer car, bien que facile, elle demande la maîtrise "technique" de l´écriture des génotypes.

II - L´ANALYSE DES DOCUMENTS

Le document 1 nous présente deux gènes, BRCA1 et BRCA2, possédant chacun des allèles mutés impliqués dans le cancer du sein. Il nous précise que ces allèles mutés sont dominants.
Le document 2 confirme ce que nous a indiqué le document 1 : la présence d´un allèle muté d´un des deux gènes augmente, dès 30 ans passés, le risque de développer un cancer du sein. A 60 ans, la proportion de femmes porteuses d´un allèle muté atteintes d´un cancer du sein est de 50% ! !

III - LA REPONSE AUX QUESTIONS

Question 1 :
Les facteurs augmentant le risque de développer un cancer du sein, à partir des documents fournis, sont la présence d´un allèle muté du gène BRCA1 ou d´un allèle muté du gène BRCA2.Cet allèle peut être d´origine paternelle ou maternelle.

Question 2 :
Les génotypes possibles pour le gène BRCA1 sont (BRCA1//BRCA1), (BRCA1//BRCA1M), (BRCA1M//BRCA1M) où BRCA1 est l´allèle "normal" du gène et BRCA1M, l´allèle muté. L´allèle étant dominant (cf. doc 1), les génotypes (BRCA1//BRCA1M) et (BRCA1M//BRCA1M) correspondent à une prédisposition au cancer du sein.

Question 3 : Restitution de connaissances

I - L´ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes et notions abordés

Il s´agit ici effectivement d´aller du génotype au phénotype macroscopique en passant par les différentes échelles intermédiaires (moléculaire, cellulaire, ...).

b - Les coups de pouce du sujet

La question est classique. Pour vous remémorer les différentes échelles, vous pouviez vous appuyer sur l´exemple de la drépanocytose.

c - Les difficultés du sujet

Il ne fallait pas négliger le début de la question, car sinon la question paraît plus ardue.

II – LE PLAN PROPOSE

Dans l´introduction, vous définissez le point de départ qu´est le gène et l´arrivée, le phénotype.
Puis vous pouvez suivre le plan suivant :
a) La mutation et le code génétique ;
b) Les conséquences à l´échelle moléculaire ;
c) De l´échelle moléculaire à l´échelle macroscopique.
En conclusion, vous pouviez faire référence à l´exemple-type qui a guidé votre exposé.

III - LA REPONSE A LA QUESTION

Un gène est une unité d´information située en un lieu précis d´un chromosome donné (le locus). Il est une séquence d´ADN et code pour une expression protéique. L´action ou l´état de cette expression protéique a des conséquences observables : le phénotype (ce qui paraît).

a) La mutation et le code génétique
Le message contenu dans l´ADN est sous la forme d´une séquence de nucléotides. Une mutation est une modification de cette séquence. Cette séquence informative est finalement traduite dans le cytoplasme, grâce à un code cellulaire, en une succession d´acides aminés c´est-à-dire une chaîne protéique.

b) Les conséquences à l´échelle moléculaire
Des mutations peuvent donc entraîner une modification de la séquence des acides aminés, ce qui peut entraîné une modification de la forme et de l´action de la protéine formée.

c) De l´échelle moléculaire à l´échelle macroscopique
La "performance" de la protéine étant modifiée, le fonctionnement cellulaire en est affecté. Cela a des conséquences au niveau de l´organe et finalement de l´organisme entier.
Ainsi la drépanocytose ou anémie falciforme a pour origine une mutation du gène de l´hémoglobine.

CORRECTION L´EAU !

- ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes et notions abordés

Mots clés :
● le cycle de l´eau,
● les réservoirs (océans, atmosphère, eaux de surface ou souterraines),
● les flux ou transferts entre réservoirs (évaporation et évapotranspiration, précipitations, infiltration, ruissellement),
● c´est un sujet sans surprise.

b - Les coups de pouce

● Vous réalisez votre réponse sous forme d´un schéma que vous avez évidemment particulièrement soigné ! (grand, en couleur, légendé, etc.),
● Une bonne idée : définir le cycle de l´eau comme une mini introduction.

c - Les difficultés du sujet

● Vous pouvez distinguer sur le schéma les réservoirs (en utilisant des majuscules ?) et les transferts d´eau (en utilisant des minuscules ?) .
● Avez-vous cité quelques chiffres ? Vous avez de la mémoire ! Il faut se rappeler des unités utilisées (milliers de km3).

II - le plan propose

● Définition du cycle de l´eau,
● le grand schéma,
● un bref commentaire.

III - LA REPONSE A LA QUESTION

● Il y a toujours la même quantité d´eau sur Terre. Cette eau est présente dans différents réservoirs (voir schéma).
Le transfert de l´eau entre ces réservoirs constitue le cycle de l´eau.

[Ici, bientôt une représentation graphique]

● C´est l´énergie solaire qui active les mouvements de l´eau (évaporation, évapotranspiration).
Les eaux douces et liquides de surface et les eaux souterraines peuvent représenter une ressource pour l´Homme.

QUESTION 2 ET 3 : EXPLOITATION DE DOCUMENTS

I - L´ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes abordés

● Le cycle naturel de l´eau (évaporation, précipitation, ruissellement, recharge des nappes),
● l´impact de l´Homme sur la quantité d´eau des nappes souterraines (prélèvement, recharge),
● c´est un sujet classique.

b - Les coups de pouce du sujet

● Vous n´avez pas manqué de voir qu´il y avait 2 questions. Dans le document 1, vous avez distingué ce qui concernait le cycle naturel et ce qui concernait l´impact.

c - Les difficultés du sujet

● Le mot "particularités" du cycle pouvait être compris comme la présence d´une région semi-aride où il pleut deux fois plus qu´à Bordeaux ! A vous de montrer que l´eau ruisselle, s´évapore, etc.
De plus, la nappe souterraine est très peu réapprovisionnée.
Des chiffres encore des chiffres. Vous avez pu montrer que la demande excède la ressource, et que la disponibilité en eau est menacée dans l´avenir.

II – L´ANALYSE DES DOCUMENTS

Document 1 - Le cycle naturel
Les apports sont importants mais très irréguliers (orages). Les "pertes" (évaporation, ruissellement, etc.) sont encore plus importantes.

Document 1 - L´impact de l´Homme
Le coton est gourmand en eau
La nappe est prélevée de façon intensive (700/25 = 30 litres par minute et par hectare) par des milliers de puits et sur 500 km !

Document 2 - L´impact de l´Homme
Les besoins vont augmenter dans les 50 prochaines années (nombre d´habitants x 2, demande d´eau pour le Texas x 1,3).
Toutes les nappes sont déjà surexploitées : la ressource ne va pas augmenter en proportion.

III - LA REPONSE AUX QUESTIONS 2 ET 3

Question 2
Le cycle naturel de l´eau présente certaines particularités :
● des précipitations assez conséquentes,
● d´une évaporation "phénoménale" (région balayée par les ventes et écrasée de soleil),
● d´un ruissellement intense (orages),
● d´une nappe importante mais qui ne se recharge pas.

Question 3
● L´impact de l´Homme est très important sur les nappes souterraines (document 1).
Le coton demande beaucoup d´eau.
Les puits sont nombreux.
● Cet impact va augmenter dans les prochaines années.
La population et la demande en eau sont en forte augmentation (cf II).
● La disponibilité des ressources en eau est menacée.
Les nappes n´ont pas de recharge naturelle.
Les eaux de surface ne peuvent pas être davantage exploitées.
Les nappes se déchargent dangereusement.

CORRECTION PLACE DE L´HOMME

Question 1 : Exploitation de documents

I - L´ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes et notions abordés

● Sélection naturelle
● Phénotype sélectionné et évolution des moustiques
● Mutation des gènes
Il vous a fallu être réfléchi et rigoureux. (cf. C)

b - Les coups de pouce du sujet

Vous avez compris l´idée essentielle :
● les conditions d´environnement ont changé avec l´utilisation des insecticides
● la résistance des moustiques a été découverte et s´est développée (mutation)
● la fréquence du gène muté a augmenté.
Si vous avez pu relier ces trois données en vous appuyant sur les documents, et sans dire de bêtises, vous pouvez respirer !

c - Les difficultés du sujet

● Vous vous êtes retenu de dire que c´est l´insecticide qui a provoqué la mutation à l´origine de l´acétylcholine estérase insensible aux insecticides = bravo !
Les mutations sont aléatoires et ne dépendent pas des caractéristiques du milieu. C´est la fréquence du gène muté qui change (document 1b).
● Vous avez bien noté qu´en 1968 l´insecticide était systématiquement mortel : c´est le point de référence pour comparer les données chiffrées de 2002.

II - L´ANALYSE DES DOCUMENTS

Document 1a : L´évolution du phénotype "résistance aux insecticides" entre 1968 et 2002

● En 1968 : 0% de survivants découverts
● En 1978 : on découvre des résistants
● En 2002 : de 85% à 100% de larves survivantes dans la zone d´épandage (puis diminution régulière jusqu´à 20% de 20 à 35 km de la mer)

Document 1b : L´explication moléculaire de cette évolution

● On peut penser qu´en 1968, l´allèle muté responsable de la résistance était en infime proportion (ou absent).
● En 2002, il est majoritaire (50 à 60%) dans la zone d´épandage.
Et on vous dit que ce gène muté rend la protéine correspondante insensible aux insecticides.
Vous avez dû pouvoir répondre à la question.

III - LA REPONSE A LA QUESTION

● On constate que le phénotype "résistance aux insecticides" était peu fréquent en 1968. Il a en effet fallu attendre 10 ans d´épandage pour le découvrir (en 1978).
● En 2002 ce phénotype est très largement majoritaire dans la zone d´épandage (cf II).
Les conditions d´environnement changeantes (la présence d´insecticide) ont entraîné l´évolution de l´espèce moustique.
● C´est la fréquence de l´allèle muté responsable de la synthèse d´une protéine insensible aux insecticides qui a augmenté pendant cette période (cf II).
Or chez les moustiques non mutés, la protéine ne fonctionne pas en présence d´insecticide et le moustique meurt.

On peut dire que l´environnement changeant a sélectionné les moustiques résistants porteurs de l´allèle muté. C´est la sélection naturelle. La fréquence de cet allèle a augmenté.

Question 2 : Restitution de connaissances

I - L´ANALYSE DE L´ENONCE

a - Les thèmes et notions abordés

Etablissement des relations de parenté
● données anatomiques (caractères dérivés, homologues)
● données moléculaires (séquences, mutations)

Caractères de l´ancêtre commun
Vous vous êtes certainement aperçus qu´exposer les règles d´établissement des parentés n´était pas si facile.

b - Les coups de pouce du sujet

Vous avez 8 points seulement à gagner : Il vous a fallu aller à l´essentiel.
Une bonne idée : définir les expressions "caractères homologues", "caractères dérivés".

c - Les difficultés du sujet

Malgré le temps qui est compté, il était souhaitable d´organiser votre réponse sur l´établissement des relations de parenté.

II – LE PLAN PROPOSE

1. L´établissement des parentés
a) Définition
b) Utilisation des caractères anatomiques
c) Utilisation des données moléculaires

2. Les caractères de l´ancêtre commun à l´Homme et au Chimpanzé
a) Principe
b) Le portrait robot de l´ancêtre commun

III - LA REPONSE A LA QUESTION

1. L´établissement des parentés

a) Définition
Etablir une parenté, c´est dire "qui est proche parent de qui". Ce n´est pas dire "qui descend de qui".

b) Utilisation des caractères anatomiques
Deux espèces sont proches parentes si elles partagent un grand nombre :
● de caractères homologues (qui ont même structure, même connexion avec les organes voisins, et même origine embryologique).
● de caractères dérivés (qui ont évolué à partir d´un état primitif)

c) Utilisation des données moléculaires
Lorsqu´un gène ou une protéine présents chez deux espèces possèdent des ressemblances de séquences nombreuses, on suppose que cela ne peut être dû au hasard. Les gènes ont pour origine un gène présent chez une espèce ancestrale. Les deux espèces dérivent donc d´un même ancêtre et sont parentes.
Plus les différences de séquences sont faibles, et plus les espèces sont proches parentes.

2. Les caractères de l´ancêtre commun à l´Homme et au Chimpanzé

a) Principe
Ce sont les caractères partagés à la fois par l´Homme et le Chimpanzé et qui sont hérités de cet ancêtre commun. Les Homininés primitifs donnent également une idée des caractères de cet ancêtre commun.

b) Le portrait robot de l´ancêtre commun
● il est africain
● il a une petite taille
● il a un cerveau peu développé
● il est partiellement bipède, et grimpe aux arbres
● il vit en communauté
● il fabrique des outils
● il est capable de transmettre des apprentissages, d´imiter (culture)
● il peut masquer ses intentions, et établir des alliances.

CA c´est fait!

Merci...

Je déteste les corrigés, ça te fait te rendre compte des conneries que t´as pu dire et des évidences que t´as oublié ^^

Dans les sujet ou il faut faire des plan vu que des fois plusieur plan sont valable les corrigé ...

MErde pour le français demain

Merde à tous aussi

à quoi ca vous sert de connaitre ca? c´est encore pire que chez nous O_O

Bon, le post du geek. Bonne chance.

Hop terminé. J´ai pris l´écriture d´invention, et vous ?

C´était quoi les sujets ?
JE sais juste que c´était convaincre/argumenter/Délibérer le thème

1) Commentaire d´un texte de la Bruyère, extrait de "Les Caractères"

2) Dissertation : Dans quelle mesure la forme littéraire peut-elle rendre une argumentation plus efficace ?

3) Ecriture d´invention : A son arrivée à la Chambre des Pairs, le narrateur, sous le coup de l´émotion, prend la parole à la tribune pour faire part de son indignation et plaider pour plus de justice sociale. Vous rédigerez ce discours.

Mmmmh je sais pas si je préfère ça a ma poésie argumentative de l´an dernièr...